Pour qu’un comportement se répète, il est important qu’il soit succédé de conséquences positives. Néanmoins, lorsque l’apprenant réalise un nouveau comportement, il ne l’aura probablement pas acquis directement. Pour qu’il soit renforcé afin d’arriver au résultat attendu et qu’il puisse gagner en autonomie, il faudra lui apporter de l’aide.

​

En tant qu’intervenant, plusieurs aides peuvent être proposées à l’apprenant :
--> Guidance manuelle ou physique (« Guidez-moi »)         
Celle-ci est un renfort physique qui va guider le geste de la personne qui effectue les mouvements. L’intervenant va donc l’aider à les réaliser.

​

--> Aide visuelle (« Montre-moi »)   
Celle-ci consiste à placer, à disposition de l’apprenant, des signes visuels qui mettent en évidence les différentes parties de la tâche ou celles qui sont plus difficiles à réaliser.

​

--> Aide gestuelle (« Montre-moi »)
Celle-ci nécessite à l’intervenant de réaliser des gestes dans le but de centrer l’attention de l’apprenant sur la tâche. Ceux-ci accompagnent souvent une consigne verbale.

​

--> Guidance verbale (« Dis-moi »)   
Des consignes verbales sont dites à l’apprenant afin qu’il effectue la tâche demandée. Pour que cette aide soit efficace, il est important « d’obtenir l’attention de la personne avant de lui parler ». Il faut également privilégier les phrases courtes et veiller à les décomposer afin de faciliter la compréhension de celles-ci. Si l’apprenant ne comprend pas la consigne, l’intervenant peut la répéter afin qu’il l’assimile mais il ne faut pas en ajouter une autre.
Celui-ci doit aussi pouvoir « s’effacer » et ne pas distraire la personne afin qu’elle puisse exécuter la tâche à son rythme. Cependant, les félicitations sont primordiales à la fin de celle-ci.

​

Pour cela, il y a deux manières de procéder :          
--> « Du moins fort au plus fort » = méthode d’accroissement de l’aide  
Cette méthode consiste à commencer par les indications verbales. Si l’apprenant ne réagit pas, l’intervenant réalise des gestes et peut également montrer devant l’apprenant la tâche à effectuer ou lui donner des repères visuels. Si celui-ci n’arrive toujours pas au résultat attendu, la guidance physique est mise en place. Au fur et à mesure, l’intervenant va estomper ses aides en fonction du comportement exécuté par l’apprenant.   
Dans cette procédure, la personne a la possibilité de progresser par essai-erreur car elle ne bénéficie pas directement de l’aide la plus importante. Néanmoins, si l’enfant est passif, il va se contenter d’attendre l’aide la plus importante afin d’en faire le moins possible.

​

--> « Du plus fort au moins fort » = méthode d’aide décroissante
Cette méthode consiste à commencer par l’aide la plus importante, c’est-à-dire la guidance physique. Au fur et mesure, l’intervenant va estomper ses aides pour arriver à l’aide gestuelle et puis aux consignes verbales. Dans ce cas, c’est difficile de savoir quand passer d’un niveau d’aide à un autre. Cela va dépendre de l’apprenant et de ses réactions.           
Dans cette procédure, contrairement à l’autre, la personne n’a pas la possibilité de progresser par essai-erreur puisqu’elle bénéficie directement de la guidance physique qui lui permettra de réussir la tâche. De plus, vu que l’apprenant est renforcé grâce à l’aide la plus forte, l’estompage de celle-ci va s’avérer plus difficile.        

Quelle procédure choisir ?   
Afin de choisir la procédure adaptée, il est important de connaitre les caractéristiques personnelles de l’apprenant, les caractéristiques de la tâche et les lieux d’apprentissages. L’aide apportée à la personne doit être suffisante mais il ne faut pas qu’elle en devienne dépendante. Il est nécessaire également de connaitre les avantages et les inconvénients de ces deux procédures pour éviter d’en associer une qui ne conviendrait pas à un apprenant. Si celui-ci se trompe dans la réalisation d’un mini-comportement, il faut le reprendre depuis le début pour éviter qu’il reste sur un échec.

​

Quand donner de l’aide ?     
Lors de la réalisation d’une nouvelle tâche, une aide peut être apportée. Cependant, si l’apprenant est autonome dans une partie de celle-ci, il faut le laisser faire, l’observer et intervenir uniquement en cas de besoin.  

     

Quand et comment devez-vous cesser de donner de l’aide ?        
L’objectif est que l’apprenant soit autonome dans l’apprentissage de la tâche et qu’il puisse l’effectuer seul. Il faut donc enlever les aides au fur et à mesure mais ne pas les retirer trop brutalement (suppression progressive d’aide = estompage). Il faut faire attention aux indications verbales données à l’apprenant car il pourrait devenir dépendant de celles-ci et donc perdre en autonomie.