1.1. Les intelligences multiples

Ce n’est qu’au début du 19ème siècle que les scientifiques ont commencé à s’intéresser à l’intelligence. A ce moment-là, sont nés les concepts d’intelligence générale et de quotient intellectuel qui ne quantifiaient que les intelligences verbo-linguistique et logicomathématique.

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La théorie des intelligences multiples a été inventée en 1983 par Howard Gardner, convaincu que la vision de l’intelligence s’élargissait au-delà des intelligences verbo-linguistique et logicomathématique.

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Selon lui, l’intelligence se quantifie en fonction de différents éléments :             

• « Un ensemble de compétences » : il va aider la personne à trouver une solution aux problèmes quotidiens rencontrés        

• « La capacité à créer un produit réel ou à offrir un service qui ait de la valeur dans une culture donnée »                    

• « L’aptitude à identifier les problèmes et à leur trouver des solutions »

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Il met en avant différents principes :            

• Les êtres humains ont tous en eux les 8 intelligences multiples   

• Les individus développent différentes intelligences en fonction de leur niveau de compétence

• La plupart du temps, les intelligences s’entremêlent         

• Les intelligences multiples s’appliquent de différentes façons     

Pour identifier les intelligences multiples chez un enfant, il faut l’observer, détecter ce qui le motive. En fonction de son comportement et de ses centres d’intérêt, on peut récolter certains indices qui nous permettront de reconnaître les intelligences développées. Il faut être capable de l’accompagner dans différentes activités afin de prendre conscience des intelligences qui lui conviennent le mieux. L’école a tendance à en favoriser certaines au détriment d’autres mais ce n’est pas la solution à adopter.

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Howard Gardner affirme que l’intelligence n’est pas figée. En effet, un enfant qui développe une certaine intelligence au début de sa scolarité, peut par après, en stimuler d’autres grâce à plusieurs activités ! Il aura des intelligences dominantes mais ce n’est pas pour cela qu’il ne peut pas utiliser et solliciter les autres.

 

 

1.2. Les intelligences multiples et leur représentant Octofun

C’est Françoise Roemers-Poumay qui a créé les Octofun. Ce sont 8 boules d’énergie qui illustrent les intelligences multiples. Ils ont été mis en place afin de favoriser l’estime de soi chez les enfants. Grâce à eux, l’enseignant peut différencier et individualiser sa manière d’enseigner.

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• 1.2.1. L’intelligence intrapersonnelle           

Définition : Elle s’installe souvent avant 3 ans. Il s’agit de l’aptitude à se connaitre soi-même, à pouvoir explorer ses qualités et ses faiblesses, à accepter ses sentiments et à identifier ses propres émotions. L’individu se fixe des objectifs et essaie de les atteindre. Il a une capacité d’ajustement aux événements, aux souffrances, etc. Cette intelligence se manifeste également « par l’établissement d’une limite entre soi et les autres ». --> « Être intelligent avec soi-même. »

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Caractéristiques : Travail en solitaire, capacité d’écoute de ses émotions et de ses sentiments, développer sa confiance en soi, etc.

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Activités : Tenir un journal intime qui contient ses secrets, ses réflexions, ses pensées, etc. Aime passer du temps dans le silence. Réflexion sur ses propres pensées, déceler les différentes émotions ressenties : la joie, la colère, etc.

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Représentant Octofun : l’enfant qui s’identifie à Funégo signifie qu’il va davantage se trouver dans « « l’être » plutôt que dans « le faire » ». Il va être en multitâche régulièrement et aura une bonne conscience de ses capacités sur différents plans (moteur, intellectuel et relationnel).

 

• 1.2.2. L’intelligence interpersonnelle

Définition : Elle s’installe au début de la vie et est souvent mise en relation à l’intelligence intrapersonnelle. Il s’agit de l’aptitude à découvrir et à interagir avec autrui. Cette intelligence va permettre de créer des liens avec les autres, de s’intégrer à la société. Elle va également entrainer la coopération, la persuasion, le rassemblement, l’animation, etc.  
--> « Être intelligent avec les autres. »

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Caractéristiques : Créer des relations vraies et sincères, capacité d’écoute et d’empathie, savoir effectuer un travail en coopération, etc.

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Activités : Sourire pour interagir avec les autres et comprendre ce que ça leur procure. Faire appel aux autres pour traiter les difficultés. Exploiter différentes manières de communiquer, etc.
 

Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifie à Multifun est un individu qui a besoin d’entrer en contact avec les autres, il a besoin d’eux pour s’intégrer dans la société. Il a un désir de se sentir important aux yeux d’autrui. Les enfants vont développer des compétences en se stimulant entre eux.
 

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• 1.2.3. L’intelligence kinesthésique et corporelle    

Définition : Il s’agit de l’aptitude à utiliser son corps pour penser et apprendre. L’individu communique et fait passer un message par le corps. Le mouvement et la gestuelle sont présents pour entrer en contact avec les autres. Cette intelligence permet « un bon équilibre entre le corps et l’esprit ». --> « Être intelligent avec son corps. »
 

Caractéristiques : Communiquer avec le corps, capacité à être en multitâche. L’apprentissage se fait rapidement, etc.
 

Activités : Habile de ses mains. Mettre ses sens en pratique. Pratiquer un sport, etc.
 

Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifie à Bodyfun est un individu qui ressent le besoin de bouger spontanément. Il utilise beaucoup ses sens pour explorer l’environnement. Cette boule d’énergie permet aux enfants d’améliorer leur bienêtre physique et psychologique.

 

• 1.2.4. L’intelligence visuelle et spatiale

Définition : Dès la petite enfance, on remarque une facilité à se repérer dans l’espace. Il s’agit de l’aptitude à se créer des images mentales pour percevoir les choses et l’environnement. Cette intelligence permet d’avoir un bon sens de l’orientation, de lire facilement des cartes, de reconnaitre des formes, etc.  --> « Être intelligent avec ce qu’on voit. »
 

Caractéristiques : Se représenter les choses par des images mentales, bons sens de l’orientation, imagination débordante, etc.
 

Activités : Observations quotidiennes. Emprunter des chemins différents pour aller à une destination. Faire un plan et puis le mettre en œuvre, etc.
 

Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifie à 3Dfun est un individu qui perçoit correctement son environnement et qui arrive à se créer des images mentales pour apprendre. Il permet aux enfants de gagner en autonomie et les aide au niveau de la construction de leur personnalité.

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• 1.2.5. L’intelligence naturaliste et écologique  

Définition : Il s’agit de l’aptitude à s’intéresser à la nature, à être en relation avec elle. L’individu va prendre en compte ses conditions de vie dans le but d’essayer de les améliorer. Cette intelligence permet de développer l’observation, l’identification et le classement d’animaux, de plantes, etc. Avec celle-ci, on classe également des objets en fonction de leurs particularités. --> « Être intelligent avec la nature. »

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Caractéristiques : Perception grâce aux sens, respect de la nature, être en relation avec l’environnement, etc.

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Activités : Se documenter sur les phénomènes naturels. S’occuper et prendre soin d’un animal. Profiter de la nature en éveillant les sens, etc.

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Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifie à Vitafun est un individu qui aime la nature et qui développe une certaine créativité grâce à celle-ci. Il va également pour utiliser ses sens pour découvrir le monde qui l’entoure.        
 

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•   1.2.6. L’intelligence verbale et linguistique  

Définition : Il s’agit de l’aptitude à utiliser et jouer avec les mots. La langue, pour les individus qui développent cette intelligence, est un outil de communication important. Ce sont de grands lecteurs, ils aiment s’exprimer avec des histoires, etc. --> « Être intelligent avec les mots. »

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Caractéristiques : Utiliser des mots à la place d’images, communication aisée, vocabulaire très développé, etc.

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Activités : Connaissance de plusieurs langues. Apprentissage de nouveaux mots pour les utiliser par la suite. Participation active aux discussions, etc.

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Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifier à Alphafun est un individu qui développe des capacités au niveau du langage, de l’écoute, de la lecture et de l’écriture. Il aime s’exprimer. Il a la capacité de se remettre en question et de rebondir par rapport à ça.

 

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•   1.2.7. L’intelligence logique et mathématique     

Définition : Il s’agit de l’aptitude à développer une sensibilité à la logique, aux mathématiques, aux sciences, etc. Cette intelligence développe la capacité « à raisonner de façon logique pour calculer, ordonner, compter et résoudre des problèmes ». La création de lien est facilitée. --> « Être intelligent avec la logique. »

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Caractéristiques : Démontre des faits à l’aide de moyens concrets, privilégie l’essai-erreur, organisation efficace, etc.

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Activités : Résolution de problèmes et jeux de stratégie. Aime regarder des émissions scientifiques. Lecture de romans policiers, etc.

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Représentant Octofun : L’enfant qui s’identifie à Mathifun est un individu qui utilise des modèles logiques et fait souvent appel à un raisonnement plus scientifique. Cet Octofun donne la possibilité aux enfants de s’épanouir pleinement.          
 

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• 1.2.8. L’intelligence musicale et rythmique

Définition : L’intelligence musicale est très complémentaire avec l’intelligence kinesthésique. Il s’agit de l’aptitude à développer une sensibilité particulière aux sons. Cette intelligence permet d’identifier et comprendre les émotions et les sentiments grâce au langage instrumental.  --> « Être intelligent avec les sons, les rythmes et la musique. »

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Caractéristiques : Créativité, mémorisation grâce aux sons et aux rythmes, concentration facilitée, etc.

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Activités : Participer à une chorale. Jouer d’un instrument de musique. S’entrainer à reconnaître des sons, etc.

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Représentant Octofun : Un enfant qui s’identifie à Mélofun est un individu qui va utiliser le rythme et les sons pour agir avec l’autre. Il va pouvoir accomplir des gestes sans précipitation.